高中化學組靳紅旗老師在使用一起作業(yè)智能題庫和閱卷系統(tǒng)后有效提升了教學效果
今年年初,新版AlphaGo化名為“Master”血洗圍棋界,一時間,將快速發(fā)展中的人工智能推向風口浪尖。事實上,人工智能已經在不知不覺地改變著我們的生活。在教育行業(yè),人工智能推動下的大數據采集與分析、個性化教學等,早已成為教育互聯網企業(yè)探索的方向,并逐漸走進傳統(tǒng)教學課堂,為老師和學生帶來全新的教學方式。
這種教學方式,究竟對老師和學生產生了哪些影響?大數據和人工智能又是如何提升學習效率?在北京市一所重點中學2016年終工作總結會議上,高中化學組的靳紅旗老師從自身經歷出發(fā),對外分享了傳統(tǒng)教師日常的繁瑣勞動以及教育信息化給傳統(tǒng)教學帶來的改變,這種改變或許正是教育的未來發(fā)展方向。
從“閱卷機器”到教學指導 大數據助教師減負增效
談到日常工作,靳老師有一些無奈,他羅列出全部工作內容,引得會場內一眾師生會心一笑,“其實,老師是一個很辛苦的職業(yè)。說是早出晚歸、披星戴月,一點不夸張!光是課堂測驗、課后練習、單元測試、月考等,就占據了教學工作的70%比例。而這些工作里,像組卷、批卷,都是很繁瑣的勞動。”在這個過程中,最讓靳老師頭痛的是布置作業(yè),他一直想給學生布置有針對性的作業(yè),讓每個學生都能針對自己的薄弱知識點進行練習,但是現成的教輔書卻沒法改動,作業(yè)也只能按照書中的內容來布置,這一度讓他極為困惑。
自從去年9月引進了一起作業(yè)的智能題庫和閱卷系統(tǒng)后,“針對性布置作業(yè)”這種原來根本無法做到的事情,輕松實現了。據靳老師介紹,現在每一次布置作業(yè)和測試,都可以根據課堂和學生需求來生成,比如在每日作業(yè)中,就可以選取課堂上的重點和難點來布置;而在章節(jié)測驗中,再根據每一位學生平時練習中表現出來的知識薄弱點分別進行選題和測試。
另外,對于批改作業(yè),靳老師表示,以前需要把教輔書一頁頁翻開來批改,現在是一張答題卡,不需要翻來翻去地找,方便多了。而且,選擇題和填空題也不像以前一樣,需要老師記住答案,智能閱卷機已經將這些低效、機械的工作完成了,老師就可以投入更多時間重點批閱解答題,甚至可以給學生寫一些評語,這對于提高學生成績和各方面能力來講,都非常重要。
靳老師以李同學的一次課堂檢測為例,現場展示了這種智能閱卷機的強大之處,在一次課堂檢測中,李同學答錯三道選擇題和一道主觀題,做錯的題目以及失分的知識點一目了然。同時,一起作業(yè)還能將這些做錯的題目統(tǒng)一收集起來,在下次布置作業(yè)的時候,就能重點進行練習,從而實現查漏補缺。
從“大鍋飯”到按需定制 個性化教學解決學生痛點
在多年的教學過程中,靳老師另一個困惑是,如何通過對學生學習過程的監(jiān)測,還原學生的學習全貌,從而分析出每個學生存在的問題。“每一個班級里幾乎都存在‘學困生’或者‘偽勤奮’學生,他們也不是不努力,但就是找不到自己的問題,盲目用功”,提到這個問題,靳老師仍然比較惆悵。“作為老師,這個時候一定要去幫助學生,跟他們一起找出問題,解決問題。”在這之前,靳老師只能通過學生平時的表現,結合自己多年的教學經驗來分析問題,而且很難做到幫助每一個學生去分析、解決問題。
使用一起作業(yè)以來,所有這些作業(yè)、課堂行為、考試等數據集中起來以后,就能夠對一個學生的學習行為進行很好的表征。比如,同樣是得了89分的兩位同學,傳統(tǒng)教育會默認為這兩位同學處于同樣的能力水平。而一起作業(yè)的智能評價系統(tǒng)就會對這兩位同學的89分進行追蹤,分析他們每個知識點的掌握情況和每一道錯題的失分點等,從而得出不同的學情診斷。另外,通過對學生作業(yè)數據的記錄,靳老師還為每一位學生整理了錯題本,最終生成獨特的知識圖譜,來幫助學生針對性練習,以提高成績。
“個性化教學”是靳老師使用一起作業(yè)半年多來很大的感觸,“它摒棄了千篇一律的統(tǒng)一作業(yè),你的作業(yè)就是你的問題,是你應該提高的地方,跟其他同學不一樣”。與此同時,靳老師也表示,希望一起作業(yè)這類智能教學系統(tǒng)在數據的收集和積累方面,能夠更深入細致,收集更有效、更豐富、更全面的作業(yè)數據,比如學生每天完成作業(yè)需要花多長時間,做每一道題使用了多少時間,經常出錯的題目等,通過對這些數據的分析整理,對教學產生更深入的指導。
在靳老師的帶動下,該校高二年級5個班的物理和化學學科都在使用一起作業(yè),高一年級的化學學科也在使用,一起作業(yè)已經成為一種常態(tài)化的教學工具。
長久以來,我們的教育都是持著過去的觀念,利用現代的技術,努力培養(yǎng)未來的人才。隨著人工智能時代的到來,老師的角色和教學方式也發(fā)生了很大的變化。北京師范大學資深教授顧明遠先生指出,“在‘互聯網+教育’的環(huán)境下,教師已經不再是知識的唯一載體,更不再是知識的權威。教師是學生學習的設計者、指導者、幫助者,以及和學生共同學習的伙伴。”在這個過程中,老師要善于借助先進的技術和產品,喚醒學生的學習興趣和動機,讓他們主動學習、主動專研,并找到其中的樂趣,這才是教育真正的意義。
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